Políticas estatales y los paradigmas de la discapacidad: tres experiencias de producción cultural

Como académico y como persona que vive en condición de invidencia, me he sentido comprometido a estudiar expresiones culturales pensadas desde narrativas de personas en situación de discapacidad. Son narrativas que posibilitan la construcción de renovadores imaginarios, y ponen en escena las capacidades artísticas y creativas que compensan las dificultades físicas, sensoriales e intelectuales que una discapacidad significa. Así, busco reflexionar acerca de los paradigmas construidos en relación a las discapacidades, desde 1982 hasta el 2013. El primer capítulo sistematiza las políticas estatales entorno a las discapacidades, a partir de 1982 (año en que se publica la Ley de Protección al Minusválido) hasta el 2007 (cuando se genera un renovado hito en el paradigma de las discapacidades); y del 2007 al 2013, época que supone un punto de inflexión con la política estatal Ecuador Sin Barreras,expresada en la Misión solidaria Manuela Espejo. En el segundo capítulo, mi investigación adquiere un aliento testimonial interpretativo. Recojo tres experiencias de producción cultural pensadas desde el contexto de las personas con discapacidad. Son experiencias que permiten pensar a las personas con discapacidad como generadoras de cultura, afianzan el sentido de agenciamiento cultural que posesionan otras narrativas en la producción cultural, trastoca el sentido clásico de la diversidad entendida únicamente desde el posicionamiento de género o de lo étnico, e incorpora el tema de la discapacidad como elemento fundante para su reflexión teórica. Finalmente, el tercer capítulopropone lineamientos para pensar en el diseño de una política cultural, que incentive las capacidades creativas y artísticas de las personas en situación de discapacidad. El objetivo es convertir a la diversificación cultural en el pedestal primordial para alcanzar un equilibrado desarrollo social

Trayectorias singularizadas: rompiendo barreras hacia una educación inclusiva en Educación Media

El presente artículo surge dentro del proceso de la última práctica de Educación Social realizada en un liceo de Ciclo Básico. Luego de esta experiencia integrando el equipo multidisciplinario de la institución, trabajando para fortalecer las trayectorias educativas de los estudiantes, se considera positivo el nuevo dispositivo que se busca implementar: trayectorias singularizadas, como propuesta pedagógica para que la educación de hoy camine hacia la construcción de una educación inclusiva. Para situarnos, se requiere analizar el contexto actual de Educación Media y las barreras que enfrentan los estudiantes al transitarla, dando lugar a este dispositivo como propuesta para aportar a la institución educativa. Este dispositivo no surge de esta experiencia en particular, nace con el paradigma de educación inclusiva, apuntando a que la diversidad de las personas sea contemplada por la educación. Se realizará un recorrido teórico sobre estas concepciones para construir una definición de trayectorias singularizadas para Educación Media; delimitando la base para pensar el accionar educativo social. Este artículo intenta reflexionar sobre la temática para movilizarnos hacia una educación donde la diferencia no sea estigmatizada, donde se busque construir una cultura educativa enmarcada en la diversidad, teniendo como actor principal al sujetos de la educación

Codiseño Parque Educativo Padre Novoa

Postgrau Disseny d’Espais d’Aprenentatge, Facultat d’Educació. Curs: 2020-2021, Tutor: Guillermo Bautista[spa] El presente informe enmarcado en el posgrado Diseño de Espacios de Aprendizaje de la Universidad de Barcelona presenta el proyecto de codiseño realizado en el Parque Educativo Padre Novoa en la ciudad de Las Piedras, Canelones, Uruguay y también condensa una serie de inquietudes que vengo investigando como arquitecta de forma independiente desde hace 5 años. En 2016 todavía viviendo en Brasil realicé el proyecto para un Centro de Desarrollo Infantil en colaboración con la ONG Renovatio, y pude aproximarme a los abordajes Pikler y Reggio Emilia, así como a las enseñanzas de Francesco Tonucci, por las que fui demostrado creciente interés. Luego como socia de PiPa, empresa dedicada al diseño y fabricación de muebles infantiles elaboré proyectos inspirados en el abordaje Reggio Emilia. Particularmente en el año 2017, desarrollamos una línea de mobiliario educativo exclusiva para la sede central del Kinder Elbio Fernandez, Montevideo, Uruguay. De este proceso de formación destaco el curso A sala de aula, espaço de investigação. O espaço como terceiro profesor, la participación en el Grupo de estudios Reggio Emilia, pasando por el curso El Futuro de la arquitectura Educativa. Por último, en agosto del 2020 participé del Desafío Educación, concurso patrocinado por Fundación Itaú y Socialab de Uruguay, donde fui una de los 9 finalistas de 60 participantes. El objetivo era acompañar a una empresa social en su recorrido de formación apostando a la innovación educativa en primera infancia. Mi proyecto se llama Vaivén: diálogos entre educación y arquitectura. En este proceso tuvimos varios acercamientos a la comunidad. En mi caso al Plan CAIF, cuyo objetivo es garantizar la protección y promoción de los derechos de los niños y niñas de 0 a 3 años

How we are, what we want and share. Perceptions and beliefs about the inclusive intercultural culture promoted by the university

El propósito de este artículo es analizar qué valores promueve la uni-versidad en la construcción de un modelo basado en la educación intercultural inclusiva. La metodología utilizada es el estudio de caso y se han obtenido datos a través de entrevistas al equipo rectoral y los servicios, grupos focales a docentes y estudiantes y se ha realizado un análisis documental de los principales documentos de la institución. Los principales resultados obtenidos se dividen en 3 bloques: 1) los valores interculturales inclusivos que promueve la universidad, 2) las creencias de los participantes respecto a estos valores y 3) las propues-tas de mejora. Como conclusión podemos destacar que, a día de hoy, la universidad aún se basa en un modelo más integrador que inclusivo.The purposte of this article is to analyse the university promoted values in a model based construction for an inclusive intercultural education. The methodology used is the case study, data have been ob-tained through interviews with the Rectories team and services, focus groups with teachers and students and an analysis of the institution official documents. The main results obtained are divided into 3 bloc-ks: 1) The inclusive intercultural values promoted by the University, 2) participants beliefs of these values and 3) proposals for improvement.. As a conclusion, so far, we can emphasize that the university is still based on a more integrative model than an inclusive one

Prácticas inclusivas en la escuela : Narrativas docentes sobre trayectorias escolares singulares

Hace algunos años, la vida, la escuela y algunes niñes nos encontraron en el camino de pensar e intentar vivir una escuela más inclusiva. Este encuentro fue para nosotras una oportunidad y una invitación a escribir algunas de nuestras experiencias. En el año 2020 decidimos juntarlas en este libro que nace de una conversación entre el psicoanálisis y la educación en el marco de un enfoque constructivista, en la que fuimos inventando puntos de encuentro y, al mismo tiempo, trabajando en tensión, produciendo un trabajo interdisciplinario.Escuela Graduada Joaquín V. Gonzále

Los últimos 25 años de educación social

Aquest article recorre els últims vint-i-cinc anys de l’educació social a Catalunya. L’objectiu és oferir una breu aproximació al recorregut que s’ha fet en l’àmbit de la legislació que més afecta l’exercici professional d’aquest sector, oferir una mirada general als principals programes i repassar l’evolució i el reconeixement de les diferents figures professionals. Per finalitzar plantejant alguns reptes pendents en l’evolució del discurs de l’educació social.This article recapitulates the last twentyfive years of social education in Catalonia. It aims to offer a short description of the path taken by legislation most affecting professional work in the sector, and to provide a general view of the main programmes, and go over the evolution and recognition of various important roles in the profession. It ends by outlining some of the challenges outstanding in the evolution of social education discourse.El presente artículo recorre los últimos veinticinco años de la educación social en Cataluña. El objetivo es ofrecer una breve aproximación al recorrido que se ha hecho en el ámbito de la legislación que más afecta al ejercicio profesional de este sector, ofrecer una mirada general a los principales programas y repasar la evolución y el reconocimiento de las distintas figuras profesionales. Para finalizar planteando algunos retos pendientes en la evolución del discurso de la educación social

Pensar la escuela desde la accesibilidad universal y la complejidad. abolir las fronteras, los eufemismos y los estigmas

El núcleo de este trabajo tiene como finalidad la construcción de una escuela para todos. Se analizan críticamente las políticas de integración y sus limitaciones, a partir de brindar dos herramientas conceptuales que posibilitan otra mirada de la problemática: la accesibilidad universal y la complejidad de todos los acontecimientos sociales. Se postula terminar con lecturas e intervenciones desde lógicas excluyentes, como la lógica de la frontera, que separa, excluye y deja de otro lado a determinados colectivos humanos; para pensar e intervenir desde una lógica inclusiva, desde la lógica de la accesibilidad universal. A la vez que se termina con toda designación estigmatizante, se reconocen las diferencias (sociales, culturales, subjetivas) y los límites (orgánicos), y se interviene a partir de las fortalezas, y no del déficit.

Avances sectoriales de la planeación local : los planes educativos locales en Bogotá D.C.

La planeación pública es un proceso que ha venido cobrando mayor fuerza e importancia en las últimas décadas. Lo anterior ha sido dado por la preocupación de marcar una ruta de acción pública que realmente guíe a los objetivos seguidos socialmente. No obstante, las perspectivas de la planeación se han puesto en términos operativos y técnicos que, en la gran mayoría, cuentan con rutas de acción que ignoran la complejidad de las realidades actuales, y que, además, en la práctica ignoran concepciones de desarrollo no antropocéntricas que preponderan la comprensión de la complejidad de las dinámicas locales a partir de las lógicas de autonomía. Lo anterior determina que en la actualidad muchos de estos procesos de planeación se hayan centrado en procesos pasados, al optar por la adopción de políticas exitosas en otros contextos, o hayan decidido centrarse en un futuro para el que no incorporan acciones rigurosas en el presente, entendiendo que esto afectará las dinámicas para la vida. Desde esta mirada, el presente documento pretende analizar los avances sectoriales de la planeación local por medio del estudio de los Planes Educativos Locales-PEL- de la Ciudad de Bogotá. Para tal fin la investigación prioriza el estudio de los PEL de tres localidades de la ciudad: Engativá, Suba y Ciudad Bolívar, quienes presentan importantes cifras de población joven, sujetos de política, y quienes a su vez presentan dinámicas y contextos locales diferentes.Public planning is a process that has been gaining in strength and importance in recent decades. This has been given by the concern to mark a path of public action that really guides the objectives followed socially. Nevertheless, the perspectives of planning have been put into operative and technical terms that, in the great majority, have action routes that ignore the complexity of current realities, and that, in addition, in practice ignore non-anthropocentric conceptions of development that preponderantly understand the complexity of local dynamics based on the logics of autonomy. This means that many of these planning processes have now focused on past processes, opting for the adoption of successful policies in other contexts, or have decided to focus on a future for which they do not incorporate rigorous actions in the present, understanding that this will affect the dynamics for life. From this point of view, this document seeks to analyze the sectoral advances of local planning through the study of the Local Education Plans -PEL- of Bogotá. To this end, the research prioritizes the study of the PEL of three localities in the city: Engativá, Suba and Ciudad Bolívar, which present important numbers of young people, subjects of politics, and who in turn present different local dynamics and contexts.Politólogo (a)Pregrad

Acceso, permanencia y desarrollo profesional de seis mujeres que ingresaron a la educación superior y fueron parte de la historia de la universidad Tecnológica de Pereira: décadas 1970 y 1980

Con el fin de evidenciar y analizar posibles barreras sociales, culturales y políticas, a partir de las voces de mujeres que entretejen sus relaciones laborales y/o educativas dentro del escenario de educación superior, y aportar desde el discurso de género, al desarrollo institucional, a través de la formulación de una política de inclusión y equidad de género en la Universidad Tecnológica de Pereira. Las universidades públicas de Colombia no han consolidado una política de inclusión y equidad de género, a pesar de los múltiples intentos del Estado colombiano por ampliar la protección para las mujeres en materia de derechos sociales, culturales, políticos y económicos. Lo cual ha dificultado las investigaciones sobre este tema, al disuadir la búsqueda de solución desde la academia, para diferentes problemáticas sociales que hoy enfrenta el sexo femenino. Por tal motivo este proyecto de investigación se lleva a cabo con el propósito de obtener insumos que con lleven a la comprensión de las problemáticas académicas para avanzar en la formulación de una política de inclusión y de equidad de género al interior de las universidades públicas, además de aportar a la construcción de la historia de la Universidad Tecnológica de Pereira, desde el discurso de género para contribuir al desarrollo institucional

Acompañamiento a las trayectorias estudiantiles en clave de derechos: entramando prácticas inclusivas en perspectiva de transversalización

The article proposes a framework of actions that have been challenging on a mainstreaming of the problem of inclusive education in the College of Exact Sciences, Engineering and Surveying of the National University of Rosario, and are translated into different modalities that can adopt the accompaniment of students. From this vision, it is conceived that student trajectories can be accompanied through interventions generated from different work spaces and from one or several institutional dimensions. In this line, the writing intends to articulate some advances in the identification of barriers to learning and participation in the framework of a research-action project, the introduction of the subject in instances of undergraduate and postgraduate training, the enable of accessible paths product of a joint work between subjects who exercise functions in teaching and in management areas. It is aimed at the socialization of experiences, debate and training, mediated by a deepening of conventions, declarations and regulations regarding educational inclusion and the university, which does not lose sight of the uniqueness of those who travel through it. In this movement, it is proposed to interrogate the positions that underlie a mainstreaming of human rights, noting that they can be addressed as a rhetorical issue or be associated with transformative practices.El artículo plantea un entramado de acciones que vienen apostando a una transversalización de la problemática de la educación inclusiva en la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario, y se traducen en distintas modalidades que puede adoptar el acompañamiento a estudiantes. Desde esta visión, se concibe que las trayectorias estudiantiles pueden ser acompañadas a través de intervenciones generadas desde diferentes espacios de trabajo y a partir de una o varias dimensiones institucionales. En esa línea, el escrito pretende articular algunos avances en la identificación de barreras al aprendizaje y la participación en el marco de un proyecto de investigación-acción, la introducción de la temática en instancias de formación de grado y posgrado, la habilitación de trayectos accesibles producto de un trabajo conjunto entre sujetos que ejercen funciones en docencia y en áreas de gestión. Se apunta a la socialización de experiencias, al debate y a la capacitación, mediados por una profundización de convenciones, declaraciones y normativas en torno a inclusión educativa y universidad, que no pierda de vista la singularidad de quienes la transitan. En ese movimiento se propone interrogar los posicionamientos que subyacen en una transversalización de los derechos humanos,advirtiendo que los mismos pueden ser abordados como una cuestión retórica o bien ser asociados a prácticas transformadoras